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并非所有學(xué)齡兒童都具備很好的閱讀技能。很多家長(zhǎng)會(huì)抱怨，為什么孩子總是讀完文章后不知所云，閱讀時(shí)常常出現(xiàn)跳字、串字和串行，閱讀速度極慢，逐字閱讀，不能正確的斷字?jǐn)嗑?，?jīng)常把形近字、同音字搞混……而實(shí)際上，這些兒童的智力水平并不落后，有些甚至智力非常優(yōu)秀。

對(duì)于這樣的兒童，有可能是心理學(xué)與教育學(xué)家所描述的閱讀障礙兒童。閱讀障礙是指智力正?；虺＃陂喿x成績(jī)上落后的現(xiàn)象。那么，究竟落后到什么程度才算是閱讀障礙呢？一般是以閱讀成績(jī)滯后一到兩個(gè)年級(jí)的分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)，即兒童在標(biāo)準(zhǔn)化閱讀測(cè)驗(yàn)上的得分沒有達(dá)到其正常年級(jí)水平，而與低其一到兩個(gè)年級(jí)的水平相當(dāng)。簡(jiǎn)單地說，閱讀障礙就是智力與閱讀能力的不匹配。

那么，閱讀障礙兒童，或者說是閱讀能力落后的兒童都有哪些學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)呢？這些學(xué)習(xí)上的行為表現(xiàn)可以總結(jié)如下：認(rèn)字與記字困難重重，剛學(xué)過的字就忘記；聽寫成績(jī)很差；朗讀時(shí)增字或減字；不按字閱讀，隨心所欲地閱讀；經(jīng)常寫錯(cuò)別字，多一筆，少一畫；閱讀速度慢；逐字閱讀，用手指輔助閱讀；說作文不差，但寫作文空洞、枯燥；同音、形近字混淆；學(xué)習(xí)拼音困難，常常把字母混淆；顛倒偏旁部首。

但是，只有當(dāng)以上行為表現(xiàn)出現(xiàn)的頻率高出一定的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，才可以被認(rèn)定是學(xué)習(xí)障礙。因此，即使是正常兒童，也有可能不自覺地犯上述毛病。

實(shí)際上，閱讀是一個(gè)極其復(fù)雜的過程，幾乎涉及了所有的心理功能。在閱讀過程中，視覺通道與聽覺通道的交互作用共同影響了閱讀的成績(jī)，包括視覺記憶、視覺辨別、聽覺辨別、聽覺記憶、視聽整合等。同時(shí)，閱讀又是一個(gè)社會(huì)化的過程，閱讀的內(nèi)容、兒童的背景知識(shí)以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等都會(huì)影響到其閱讀理解成績(jī)。

因此，有許多因素可以影響到兒童閱讀能力的發(fā)展。筆者認(rèn)為，這些因素包括：

語(yǔ)言接受環(huán)節(jié)的落后。當(dāng)人們面對(duì)語(yǔ)言材料時(shí)，第一個(gè)學(xué)習(xí)過程就是接受過程。這一過程是對(duì)字、詞和句子的辨認(rèn)與理解過程。也就是說，讀者不能理解看到的書面材料或者聽到的聲音材料，讀不懂文意，聽不懂語(yǔ)意。如果這一過程出現(xiàn)困難或落后，兒童就會(huì)在口頭和書寫的語(yǔ)言材料的理解方面出現(xiàn)障礙。

接受過程落后的兒童有如下表現(xiàn)：

　　＊不懂詞的意思，尤其是較為抽象的詞；

　?。荒芾斫庹５木渥樱绕涫菍?duì)句子的深層意思的理解非常困難；

　?。欢?guī)則，不注意老師和家長(zhǎng)的講話，這主要是因?yàn)槠渎犞X能力的落后造成的；

　　＊不能批判地聽，不會(huì)作判斷。

語(yǔ)言生成方面落后。即不能合理表達(dá)和書寫。當(dāng)我們聽到或看到文字后，首先要接收它，還要在大腦中儲(chǔ)存它，最后要能將文字表達(dá)出來。表達(dá)文字，首先就要在大腦中以聽覺或視覺表象的形式生成文字。簡(jiǎn)單地說，就是要將自己想要表述的內(nèi)容寫出來或者說出來。在語(yǔ)言生成環(huán)節(jié)落后的兒童，通常會(huì)有這樣的表現(xiàn)：

　?。Z(yǔ)言貧乏，表達(dá)不連貫；

　?。险n不發(fā)言，說話時(shí)詞不達(dá)意；

　?。獙懽謺r(shí)經(jīng)常漏字，或?qū)戝e(cuò)別字；

　　＊愛寫不愛說，或者愛說不愛寫。